下载APP

暂仅支持Android版

logo
学员登录
管理员登录
  • 第一章 教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力

    教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力

    去体验
  • 第二章 提高教育教学研究能力的若干途径

    提高教育教学研究能力的若干途径

  • 第三章 浅谈研究工作的前瞻性

    浅谈研究工作的前瞻性

  • PPT与讲义

    1.课程PPT

    2.课程讲义

一、教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力

高等学校是培养人才的地方,提高教学质量是高等学校永恒的话题。一所学校是不是一流和高水平,可以把它分解成三个方面的指标来衡量:一是看教学的质量和水平;二是看科研的质量和水平;三是看科技成果转化(即服务于社会)的质量和水平。对于人学来说,最垂要的是培养人才。教学、科研和科技成果转化三者并不是少补列的,其中教学是第一位的,它永远是整个学校工作的中心。教学工作是教师的第一学术责任。要把一所大学建设成一流和高水平大学,一首先要评价的就是其教学质量是否达到了一流和高水平。只有教学质量达到了一流和高水平,才能培养出人批高质量的人才,中国未来几十年才能有更大的希望。这个责任历史地落在了青年教师的肩上。

高等教育是一门科学,要真正提高教学质量和水平,必须积极参加高等教育科学研究。没有高水平的教育教学研究成果,侈谈提高教学质量只是一句空话。

基于此,青年学科带头人要结合教育教学改革中所遇到的深层次问题进行教学理念、教学内容、教学方法与手段等方面的研究,用教学研究的丰硕成果来提高自身的教育教学水平,使自己在更高的起点上钻研教学,提高教学质量。组织和带领广大教师进行教育教学研究是青年学科带头人的责任,教育教学研究能力是学科带头人应该具备的一种基本能力。

二、提高教学研究能力的若干途径

1  . 教学内容的研究

2  . 教学方法与手段的研究

3 .现代教育技术的研究

4 .教学设计的研究

5 .教育教学改革中深层次问题的研究。

三.浅谈研究工作的前瞻性

1 .典型研究案例一----机械设计系列课程改革的研究与实践

问题的提出;改革方案研究;方案实施一与效果。

2 .典型研究案例二----机械原理立体化教材建设的研究与实践

问题的提出;改革方案研究;方案实施与效果。

3 .典型研究案例三----教学团队建设的研究与实践

问题的提出:改革方案研究:方案实施一与效果。

4 ,几点结论

教育教学研究需要不断积累;跟踪国内外发展方向;及时发现问题,提出研究课题:减少功利心,坚持不懈出成果。

 

第一章 教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力

第二章 提高教育教学研究能力的若干途径

第三章 浅谈研究工作的前瞻性

PPT与讲义

课程团队

  • 申永胜
    清华大学

    申永胜,男, 1946 年 1 月生,河南开封人。 1970 年毕业于清华大学精密仪器与机械系机械制作工艺、设备及其自动化专业。 1992 年晋升为教授, 1 993 年起享受政府特殊津贴。现任清华大学精密仪器与机械学系教授,系学术委员会副主任,兼任教育部工科机械基础课程教学指导分委员会委员,全国机械原理研究会理事长等。长期从事机械设计及理论和现代教育技术领域的科学研究,主持或参加国家自然科学基金项目、“九 五”国家重点科技攻关项目、教育部项目和横向课题多项。获国家专利 2 项,指导研究生多名,在国内外学术会议和刊物上发表论文 100 余篇。多年来担任清华大学机械设计系列课程负责人和校核心课程责任教授,长期致力于课程体系、教学内容、教学手段与方法的改革。主持或参加教学改革和教学研究课题多项,率先在全国进行机械设计系列课程改革和机械原理立体化教材建设。代表性著作有 《 机械原理教程 》 、 《 机械原理辅导与习题 》 、 《 机械原理多媒体教学系统 》 和 《 机械原理网络课程 》 等。 在长期的教学实践中,申永胜教授形成了自己的教学风格:注重激发学生兴趣;以知识为载体,培养学生高于知识和技能的思维方式与方法;通过研究型教学,培养学生自主获取知识的能力;通过多种渠道和方式培养学生如何做人、做事、做学问。教学效果深受学生欢迎。 作为第一获奖人, 1997 、 2001 、 2009 年三次获国家级教学成果二等奖, 2002 年获全国普通高等学校优秀教材一等奖, 2003 年获首届国家级教学名师奖,其主持的课程 2O01 年获国家精品课程称号,其带领的团队 2007 年入选首届国家级教学团队。

    申永胜

    清华大学